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李金之的校本“田園”

發布時間:2019-12-04 作者:通訊員 吳其林 來源:中國教育報

“一班一塊地,每季都體驗,種收分享一條龍,師生們滿滿的收獲?!闭f起學校體驗園,山東省濟南市萊蕪區吐絲口小學校長李金之侃侃而談。他所說的體驗園,即為班級開辟的勞動基地,是該校實施田園體驗課程的“載體”?!翱蓜e小看這塊地,作用大著哩!”李金之笑呵呵地說。

李金之與師生研發校本田園體驗課程,源于2015年教育部聯合共青團中央、全國少工委印發的《關于加強中小學勞動教育的意見》。讀到“堅持實際體驗”的原則時,他眼前頓時一亮:學校實施“體驗教育”,要搞好勞動教育,不正靠這種實踐體驗嗎?體驗教育與實際體驗不謀而合。李金之親自策劃,樓前樓后一塊塊空地,有序劃分開墾,師生們有了共同體驗的快樂田園。

四體勤方能五谷分

李金之接手的吐絲口小學,2012年建成投入使用,原口鎮中心小學和周邊七個教學點并入這所新校。他被委以重任,成為首任校長。如何辦好這所高投入、高標準的新校?他從思想的塔尖切入,研讀《淮南子·汜論訓》《荀子·修身》,杜威的“從做中學”、陶行知“生活即教育”思想,找到了“體驗教育”的核心引領,確立了“五年影響一生”的辦學理念。

古人講,四體不勤,五谷不分。作為校長,李金之常于飯空、課間轉校園、找問題、聽建議。學校餐廳東邊種了幾畦韭菜,幾名飯后路過的學生紛紛說,這麥苗長得好。盡管他上前講麥苗與韭菜的區別,可學生似懂非懂。這件事,對他震動不小,全校1200余名學生全來自鄉村,竟連麥苗與韭菜都不分?他把自己的發現搬進了校班子會、全體教師會,特別指出,缺乏勞動體驗的教育,別說影響學生一生了,很可能是無效的教育。他說,一定要把校園的空地用起來,種菜種作物,大伙兒才能都體驗,“四體勤方能五谷分”。

李金之先從中高級抓起,按區域把學??盏胤纸o各級部,再由級部“承包”給班級,按節令種菜種作物。每季老師們帶著學生開墾、調溝、播種、間苗、澆水、管理、采摘、收獲,種出的菜蔬作物由學校食堂回收?!斑@樣既體驗了勞動,分享了成果,又樹立了良好的勞動觀念,懂得了珍惜,一條龍式運作,可謂一舉多得?!闭勂痖_辟菜地的初衷,李金之很開心。

念好田園融合經

“起初,我們只是讓學生在菜地里勞動體驗,學著種,學著收,并沒上升到課程層面?!崩罱鹬f,“在聽課評課研討中發現,老師們常被學科融合所困擾,找不到切入點。語文習作學生沒啥寫,數學計算理解與生活脫節等,很多問題?!币淮嗡c學生在韭菜地里拔草,有一種草外形與韭菜神似,學生誤以為是韭菜不拔。李金之拔出草,讓學生觀察這種草與韭菜的區別,從根到莖到葉,實物對照逐一辨認,學生豁然開朗。學生以此次經歷習作,寫得生動、鮮活、有趣。

李金之從中得到靈感,發動課任老師以菜地為載體,集思廣益,找點切入,抓學科融合?!耙徽屑せ钊P棋”,各學科教師想點子、出思路,命名為“體驗園”的菜地成了學校的“網紅”。數學教師有辦法,他們改變條塊式分地法,把菜地劃為三角形、長方形、正方形、平行四邊形等樣式,學生實地測量,計算面積、周長,計算行距、株距,稱出收獲菜蔬、作物的重量,計算收成率,這樣的勞動體驗特別有意義。五年級(3)班在菜地里種菊花,確定地壟寬度費了一番腦筋,同學們畫示意圖,運用了“(總長度-脊的寬度)÷種類”這一數量關系進行了精確的計算……語文教師將習作教學與田園課程相結合,引導學生在真實體驗中把握作文素材,學會表達方法,形成了“觀察生活、記錄生活、體驗生活”的習作教學法。綜合實踐活動課程教師有效借鑒田園課程元素,承擔了學?!翱鐚W科整合”的實踐與研究。教師劉金鈴擔任語文、科學、綜合實踐活動課,五年級上冊語文有《落花生》一課,科學課《細菌》涉及認識根瘤菌的知識點,綜合實踐活動則有勞動收獲的主題體驗。今年五一前后,他與學生在地里種了花生。到了9月27日這一天,他與學生同收花生,體味《落花生》文中“花生的好處很多,有一樣最可貴。它的果實埋在地里……等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”的含義;認識豆科植物的根上長的根瘤菌,講解固定空氣中的氮氣為植物提供營養的作用;體驗農民豐收的快樂;活動結束,寫體驗習作,篇篇習作流淌著學生的真情實感……

田園課程趣事多

校園菜地種起來,田園體驗課程開起來。李金之經常到師生的責任田里勞動體驗,與之相生的幸福事很多。三年級種了菊花,他給課任教師出點子,不但要讓學生體驗種收和管理,還要讓學生到集市去賣,既能鍛煉口語交際,也能體驗市場交易。想法很好,可付諸實施有難度。問題出在學生身上,大都不愿意、不好意思到集上賣。李金之做學生的思想工作:“這有什么不好意思的?咱通過勞動種出了既美觀又有藥用價值的菊花,賣給喜歡的人,方便他人還有收入,多好?!彼H自帶學生趕口鎮集,發動學生大聲叫賣,每賣出一株即鼓勵評價,慢慢地,不好意思的學生都主動叫賣了。

作物年年種,師生也有倦怠。李金之出主意,平行班種同一菜蔬、作物來個產量競賽。四年級兩個班種地瓜,收獲之時,兩個班找校長當裁判。他叫來食堂管理員,當場過秤,比產量,讓學生計算畝產量看誰算得快、算得準。哪個班產量高,午餐他就到哪個班陪餐,他拿起一塊煮地瓜,對學生說,咱班種的地瓜又大又好吃。學生的臉笑得像朵花。

“事情怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教?!崩罱鹬烟招兄拿宰鳛樽毅?,帶領師生動手種植,親身體驗,以勞養正,以正育蒙,這所鄉村學校的體驗教育煥發出勃勃生機?!昂裰搀w驗之根,五年影響一生”,這是他堅守的初心與責任。

《中國教育報》2019年12月04日第6版 

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